Стоит сказать и о комплексе проблем, связанных с влиянием компьютера на процесс обучения. Прежде всего, это неравномерность развития знаний ребенка, обучающегося в процессе игр. Например, может случиться так, что, получив знания с помощью ПК, ученик значительно опередил школьную программу по точным наукам, но при этом значительно отстал по гуманитарным или, наоборот, он отказывается изучать математику, поскольку не видит в том необходимости, предпочитая все подобные задачи решать на ПК. Некоторые дети, освоив работу с текстовыми программами, автоматически проверяющими пунктуацию и орфографию, не только не умеют самостоятельно контролировать написанное, но и вовсе теряют навык грамотного письма. Все это осложняется тем, что, во-первых, проблема индивидуального обучения в нашей стране весьма далека от решения, а во-вторых, к сожалению, очень многие учителя уступают своим ученикам по уровню компьютерной грамотности, что в силу свойственного детской психике максимализма приводит к падению авторитета преподавателя. Таким образом, педагоги, советы которых могли бы максимально помочь родителям и детям справиться с данной проблемой, оказываются не просто изолированы от ее решения отрицательным настроем учеников («Да что они (учителя) в компьютерах понимают?!»), но и сами за неимением необходимых знаний становятся источником противоречий («Да что они (ученики) в этих компьютерах нашли?!»). Сейчас Министерство образования и науки РФ и директора многих школ организуют различные курсы повышения квалификации учителей, на которых, в частности, им предоставляется возможность овладеть навыками работы на ПК. К сожалению, в силу многих, в том числе и финансовых, проблем этот процесс идет еще очень медленно. Сегодня отсутствие необходимых компьютерных навыков у родителей и учителей неизбежно ведет к снижению уважения к ним ребенка только на том основании, что они слабее владеют компьютерной техникой.