vospitanie_tolerantnosti_kak_uslovie_razvitija_gumanisticheskogo_potenciala_peterburgskoj_shkoly ЛИКТ 590 Вы посетили: » syntax » kurs » playground » start » otdelenie_dopolnitelnogo_obrazovanija » vospitanie_tolerantnosti_kak_uslovie_razvitija_peterburgskoj_shkoly » gaponova_tatjana_vladimirovna » koordinaty_shkoly » vospitanie_tolerantnosti_kak_uslovie_razvitija_gumanisticheskogo_potenciala_peterburgskoj_shkoly −Содержание 1. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ Цель программы: 2. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ

ГОУ «Школа № 536» им. Т.И. Гончаровой обладает рядом уникальных черт, которые являются залогом успешного развития предлагаемых концептуальных идей. 3. ПОТЕНЦИАЛ ШКОЛЫ. 4. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ. 5. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ОБРАЗ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ. Задача культурологического подхода:—- Основные мероприятия проекта: Задачи проекта: Критерии успешности реализации Программы развития включают: Проекты школы по теме:«Воспитание толерантности как условие развития петербургской школы» Технология опыта Цели и задачи на 2006-2010 гг 1. на уровне ученика: 2. на уровне педагога: 3. на уровне управления: Материально-техническое обеспечение программы Ожидаемые результатыtatjana_ivanovna_goncharova.doc


1. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Цель программы: В условиях наработанного коллективом школы в предыдущие го¬ды значительного потенциала и коллективной рефлексии современных проблем обеспечить устойчивое инновационное развитие школы в соответствии с современными социокультурны¬ми потребностями: формирование толерантного мышления у субъектов образовательного процесса, при сохранении традиций петербургского образования. Задачи программы:—-

1. Обеспечение высокого качества образовательного процесса и подготовки выпуск¬ников не только к учебной деятельности, но и успешной адаптации в современном обществе.—-

2. Активизация деятельности по личностно-ориентированному развитию учащихся, их индивидуальному росту, формирование у них устойчивой социально-значимой системы ценностей в процессе оптимизации воспитательной работы.—-

3. Сохранение и приумножение качества педагогического коллектива школы, его на¬ правленности на совместную деятельность по развитию идей толерантности в образовательном учреждении.—-

4. Обеспечение устойчивого социального партнерства школы, формирование ее по¬ ложительного имиджа в социальном окружении, использование его потенциала для развития образовательного учреждения.—-

===== Для решения поставленных задач программа включает ряд целевых проектов (См. Приложения):

1. Школа как открытое образовательное пространство: «Светочи и святыни России», «Технология учебной исследовательской деятельности учащихся».—-

2. Система дополнительного образования и самоуправления в школе: «Звуки и краски мира»; «Школьное правительство», «Школьный музей».—-

3. «Формирование информационного образовательного пространства школы как необ¬ ходимое условие воспитания толерантности учащихся».—-

Реализация программы предусматривает прохождение следующих этапов: 2005-2006 гг. - разработка и корректировка образовательных программ по воспитанию толерантности, ее целевых проектов, их апробация, экспертиза, корректировка, согласование.—-

2006-2008 гг. - реализация целевых проектов программы, их презентация и промежуточный мониторинг, разработка критериев сформированности толерантности (уровней) у субъектов образовательного процесса.—-

2008-2009 гг. - подведение итогов реализации программы, разработка новой программы развития школы.

2. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ Программа « Воспитание толерантности как условие развития петербургской школы » является логическим продолжением многолетней работы педагогического кол¬лектива ГОУ «Школы № 536» им. Т.И. Гончаровой по реализации образовательной про¬граммы в 2001- 2005 годах и результатом проведенного коллективом школы анализа про¬блем и перспектив современного образования.—-

Мы живем в эпоху глубоких геополитических противоречий. Потеря политического и идеологического единства трудно воспринимается не только людьми старшего возраста, но и молодежью, от последствий этой утраты страдают все народы без исключе¬ния. Современная макро-ситуация в обществе отражается на уровне школы.—-

В настоящее время социокультурная ситуация Петербурга быстро меняется. В школе № 536 сейчас обучаются дети более 14 национальностей, и в каждом классе уже заметно ощущается национальная неоднородность , появляется новая атмосфера в обще¬нии субъектов образовательного процесса.—-

Одну из задач данной программы педагогический коллектив видит в концептуаль¬ном обосновании воспитания толерантности как важного и необходимого условия для дальнейшего развития и совершенствования школьного образовательного процесса.


Термин «толерантность» не столько новый, сколько сложный для усвоения, особенно в молодежной среде. Традиционно толерантность принято было трактовать лишь как терпимость, то есть как сознательное подавление в себе чувства неприязни к инаковости другого человека. Однако в последнее время многими исследователями толерантность связывается с при¬нятием другого, проявлением сочувствия и сострадания к другому (что сближает это по¬нятие с гуманностью); признанием ценности многообразия человеческой культуры ( культурный плюрализм). Таким образом, можно сделать вывод о том, что толерантность непосредственно связывается с нравственным аспектом человеческих взаимоотношений.—-

Толерантность на межличностном уровне означает понимание естественности и неизбежности различий между людьми и готовность уважать эти различия, а также при¬знания прав и свобод каждого человека, способность к сосуществованию с другими (иными) людьми, к вступлению с ними в ненасильственные формы взаимодействия (готовность и способность к Диалогу) ( С.Л. Братченко ).—-

Толерантность - это не просто пассивное невмешательство. Это активность осо¬бого рода: готовность человека выйти за пределы ограниченного круга «своих» (отделенных от других по любому признаку- по национальности, вере, социальному происхожде¬нию, возрасту, культуре и т.д.) навстречу «Миру миров»- равнозначных, «равноразных» 4 человеческих миров ( М. Ф. Гефтер). Сегодня, когда разнообразные разделяющие людей границы если и не стираются, то существенно ослабевают, - толерантность выступает оче¬видной альтернативой насилию и взаимоуничтожению и должна служить основой гражданского воспитания молодежи.—-

ГОУ «Школа № 536» им. Т.И. Гончаровой обладает рядом уникальных черт, которые являются залогом успешного развития предлагаемых концептуальных идей.

1. Базовые ценности и принципы построения деятельности педагогического коллектива школы. Среди них такие ценности:—-

• обеспечение прав и свобод личности, выполнение конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя жителем Санкт- Петербурга и хранителем его исторического и культурного наследия;—-

• жизнь в согласии с самим собой, с окружающими людьми, с природой в целом;—-

• сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития; семья, здоровье, образование; труд как основа жизнедеятельности;—-

• уважение и любовь к традициям;—-

• разумное сочетание «открытости» и индивидуальной неповторимости образовательной системы школы; стремление к синтезу «детоцентризма» и «педагогоцентризма» в развитии педагогической системы школы;—-

• интеграция и дифференциация как две стороны гуманизации педагогического процесса. Личностные ценности:—-

• доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей, детей и помощников школы;—-

• стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;—-

• стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей: атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учащихся и учителей;—-

• безусловная реализации идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения технократического типа образования на, образование, основанное на толерантности.—-

2. Понимание педагогическим коллективом того, что выпускник школы должен быть подготовлен к жизни .

Реализация данной программы может сыграть в этом значительную роль на трех уровнях: образовательном, воспитательном и управленческом (интегрированном).

3. Осознание педагогическим коллективом школы необходимости повышения уровня собственной профессиональной методологической культуры, включая культуру коммуникативную.

4. Осуществление на практике принципа гуманизации школы, под которой понимается индивидуализация школьного образования, его личностно ориентированный характер, причем как со стороны учащегося, так и со стороны учителя, поворот школы к проблемам всех основных субъектов образовательного процесса ( детей, родителей, учителей), установление ценностно-смыслового равенства между взрослыми и ребенком в педагогическом процессе, истинных субъект субъектных отношений между ними. === 5. Высокая степень готовности школы к созданию условий для деятельности такой системы образования, которая обеспечит историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому культурному наследию народов России и всего мира. Кроме того, необходимо отметить, что все перечисленные черты позволяют определить потенциал школы как достаточно высокий, который сможет реализовать программу воспитания толерантности и поднять на должный уровень систему гражданского и патриотического воспитания учащихся, граждан правового государства, уважающих права и свободы личности, что полностью соответствует целям Национальной доктрины образова¬ния в Российской Федерации. ===—-

Базируя программу развития на вышеуказанных тенденциях, характерных для петербургской школы в настоящее время, и, как полагают многие ученые и специалисты, характерных для ее развития в ближайшем будущем , коллектив школы считает предлагаемую программу актуальной.—-

3. ПОТЕНЦИАЛ ШКОЛЫ. Потенциал школы рассматривается как широкое понятие, в которое входит ком¬плекс управленческих, кадровых, учебных, воспитательных и социокультурных возможно¬стей школы, способных реализовать поставленные программой развития концептуальные идеи.—-

Школа № 536 существует с 1965 г., и уже отметила свое 40-летие. В ней сложился перспективный работоспособный творческий педагогический коллектив. С 1991 года школа реализует базовую образовательную программу.—-

Характерной чертой работы школы в течение ряда лет является стабильность кадров, что сказывается на работе педагогического коллектива. В настоящее время в шко¬ле обучается 676 учащихся в 26 классах:—-

начальная школа 7 классов 208 учеников;—-

основная школа 13 классов 327 учеников, из них 3 класса - коррекции, т.к. в школе обучаются дети из детского дома №31;—- - средняя школа 6 классов 141 ученик.—-

37 из 56 учителей школы - специалисты высшей и первой категории, 2 учителя имеют звание «Заслуженный учитель России», 4 кандидата наук, 2 - награждены грамотой Министерства образования РФ, 2 учителя - знаком « За гуманизацию школы» Учитель начальных классов Шакшуева ЮС. в 1999 году стала дипломантом российского конкурса учитель года. Учитель русского языка и литературы Шмуренко Т.Н. - учитель года в 2000 году. В школе работает творческая молодежь. 8 учителей - мужчины, 49 -женщины.—-

Таким образом, сформированный в школе педагогический коллектив имеет свои традиции, ориентирован на инновационную деятельность, использует передовые педаго¬гические технологии, т.к. на базе школы прошли краткосрочные курсы: «Коллективные способы обучения и воспитания», «Педагогическое проектирование, основание, процесс, результат», «Инновационная деятельность в учебной и внеурочной работе».—-

Программа профессионального развития педагогов школы имеет целенаправлен¬ный и долговременный характер, она реализуется в следующих формах: развитие гуманитарной культуры и включение в исследовательский процесс, в процесс педагогического наблюдения и анализа проблем и достижений учащихся, резуль¬татов собственных инновационных действий, внедрение современных методов и форм обучения; обучение педагогического коллектива на базе СПбАПП0, НМЦ Московского района, РПТУ им. Герцена; приглашение ученых и специалистов для проведения занятий, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса и личного профессионального рос¬та педагогов. Целенаправленная работа по совершенствованию профессионального роста педа¬гогического коллектива и повышению методического уровня учителей оказывает не¬посредственное влияние на повышение качества педагогического процесса, ответственно¬сти, проявление инициативы, направленной на совершенствование учебно-воспитательной работы.—-

В потенциал школы входит высокоразвитая система дополнительного образования, развитая сеть собственных научно-методических подразделений, реально действующих, вносящих значительный вклад в развитие и диагностику функционирования школь¬ной образовательной системы.—-

Школа уже на протяжение 10 лет реализует на практике образовательные программы «Светочи и святыни России» ( в рамках гуманитарных и естественно-научных дисциплин). С 2004 года проходит апробацию программа (для старшей школы) «Технология исследовательской деятельности учащихся». Программа направлена на развитие интереса к познанию и подготовку учащихся к самостоятельной образовательной, творческой деятельности. В ее задачи также входит обучение навыкам и последовательности выполнения творческих, исследовательских работ (рефераты, проекты, программы и др.). В рамках программы развития данный курс ставит перед собой расширенные задачи, включая овладение навыками ведения беседы, цивилизованного диалога, дискуссии, диспута и т.п. В 2005/2006 учебном году стартовал проект по интеграции основного и дополни¬тельного образования как одного из условий развития толерантности «Звуки и краски мира», который включает в себя активное взаимодействие учащихся и педагогов в рамках обмена знаниями о традициях, обычаях, особенностях различных культур, опытом и исто¬рией мирного сосуществования различных наций и народностей, и рассчитан до 2010 года. Итоги первого фестиваля, проведенного в рамках проекта продемонстрировали готов¬ность разновозрастных и многонациональных коллективов к плодотворному творческому сотрудничеству.—-

Музей школы № 536 народного учителя СССР Т.И. Гончаровой школа является партнером РГПУ им. А.И. Герцена, Петровской Академии наук, Институт развития образования г. Вологды и 12 школами городов России: г. Орел, Нюрюнгри (Якутия), г. Владимир, г. Петрозаводск, Гатчина, Санкт-Петербург. Школа ежегодно делится опытом работы в районе, городе, на Всероссийских семинарах, организуемых РГПУ им. А.И. Герцена.—-

На протяжении нескольких лет активно реализуется программа информатизации школы, которая в контексте поставленных перед программой развития задач и цели призвана найти пути интеграции в создании единого социокультурного пространства школы на образовательном, воспитательном и управленческом уровнях. Педагогическим коллективом были реализованы две программы: «Личностно-ориентированное обучение и воспитание на 2000 - 2005 гг.» и программа «Личностно-ориентированное обучение и воспита¬ние в целях возрождения русской культуры и духовности». —-

Школе присвоен статус районной экспериментальной площадки в 2004 году по теме «Личностно-ориентированное обучение и воспитание в целях возрождения русской культуры и духовности». Высокий уровень научно-методической работы в школе, включающей в себя те¬матические педсоветы, недели наук, дни Науки, работу методических объединений и на¬учно-методического совета школы, позволит обеспечить реализацию данной программы.—-

4. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ. Рассматривая противоречия в качестве движущей силы развития, коллектив школы полагает необходимым выявить их, не опасаясь вынести их содержание на рассмотрение коллег по педагогическому сообществу, так как убежден в полезности данного опыта.—-

Школа № 536 выявляет следующие противоречия своего развития:—-

1. Между высоким профессиональным уровнем большинства учителей и недостаточной, по мнению самих учителей, результативностью обучения.—-

2. Между традиционными педагогическими технологиями и необходимостью лич- ностно-ориентированного, развивающего обучения.—-

3. Между целью обучения, необходимостью безусловного достижения стандарта и трудностями в мотивации ряда учащихся к процессу обучения.—-

4. Противоречия в согласовании целей между учителями и родителями, учащимися и педагогическим коллективом, требованиями современной жизни и уровнем воспитания, образования выпускников.—-

5. Между педагогическими целями преподавателей начальной и средней школы (проблема преемственности в обучении и воспитании).—-

Все вышеупомянутые противоречия характерны в той или иной степени для боль¬шинства школ района, и города в целом.—-

Наряду с ними для школы существуют:—-

1. Противоречие между необходимостью создания многоаспектной разноцелевой системы повышения квалификации педагогического коллектива школы и недостатком вре менных, материальных, финансовых и организационных ресурсов школы.—-

2. Противоречия между традиционным уровнем методической оснащенности педагогов и необходимостью повышения квалификации в области овладения новыми педагогическими технологиями, с одной стороны, и ограниченностью временных, кадровых ресурсов педагогического коллектива, с другой.—-

3. Между положительным отношением к школе родительской общественности и отрицательным имиджем образовательных учреждений, формируемым средствами массовой информации.—-

4. Противоречие, сущность которого заключается в том, что на территории микрорайона, обслуживаемого школой находятся, во-первых, несколько кооперативных домов, прожи¬вающие в которых семьи традиционно ориентированы па повышенный образовательный уровень своих детей, на их высокие социальные достижения в рамках профессий интел¬лектуального труда, в т.ч. «интеллектуального» (наукоемкого) бизнеса. А, во-вторых, школа предоставляет образовательные услуги (в рамках стандарта петербургской школы) воспитанникам соседнего детского дома, мотивация к образованию у которых понижена. Существование двух таких полярных феноменов в рамках единого педагогического и образовательного пространства есть серьезное противоречие в развитии образовательной системы школы.—-

5. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ОБРАЗ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ. Выше были определены актуальность выдвинутых идей, потенциал образовательного учреждения, а также показаны проблемы, которые призвана решать школа в предстоящий период - до 2010 года. Перспективный образ педагога и ученика «Школы толерантности». В условиях возрастания этнонациональных противоречий и агрессивного национализма, меняются приоритеты подготовки современного учителя, который в первую оче¬редь, должен быть всесторонне профессионально подготовлен к отстаиванию универсаль¬ных ценностей жизни и формированию гуманистической ориентации нового поколения. Это означает, что педагог должен:—-

• обладать способностью к анализу кризисных этноконфессиональных и этнонациональных ситуаций;—-

• умением предупреждать и разрешать конфликты (в классе, школе, дворе);—-

• умением оказывать помощь и поддержку в самых болезненных вопросах образования - вопросах психологического, аксиологического порядка, связанных с проблемой самоопределения молодых людей и подростков в условиях кризиса национальной идентичности.—-

Учащийся должен:—-

осознать себя в качестве субъекта образовательного процесса, то есть нести полную ответственность за свою собственную судьбу;—-

оперативно адаптироваться в быстро меняющихся жизненных ситуациях, обладать навыками социального взаимодействия, быть коммуникабельным в различных социальных группах;—-

самостоятельно приобретать необходимые знания; критически мыслить, уметь видеть возникающие проблемы и находить пути рационального их решения, быть способным генерировать новые идеи;—- обладать широтой мировоззренческой подготовки, иметь интерес к познанию, грамотно работать с информацией;—-

обладать навыками профильной и профессиональной ориентации;—-

иметь высокий уровень воспитанности,—-

усвоить принципы толерантного мышления и понимания;—-

научиться сохранять здоровье.—-

Какой должен быть подход к организации взаимодействия субъектов образо¬вательного процесса? Необходимо перенести решение этого вопроса из плоскости политики в плоскость культуры в процессе гражданского воспитания. Мы обозначим такой подход как культурологический. Он может служить основой для построения интегрированных обра¬зовательных программ и будет способствовать реализации программы воспитания то¬лерантности на дидактическом уровне.—-

Задача культурологического подхода:—- • добиться понимания сложного баланса между полезностью этнического стереотипа как способа социализации и самоидентификации личности и опасностью нацио¬налистических предрассудков как разновидности эгоцентризма.—-

Такой подход предполагает не просто уважительное отношение к иным культурам, но и стимулирует их изучение. Он приучает к пониманию разнообразия и динамично¬сти мира, подготавливает к восприятию таких систем, в которых внутренняя устойчивость обеспечивается не силовым контролем, а многообразным взаимодействием автономных подсистем. Этот подход реалистичен: он признает ценность любого государства как культурного феномена детерминированного множеством природных, исторических и со¬циально-психологических факторов. В то же время, поскольку государство является продуктом культуротворческой деятельности человека, оно рассматривается как институт, открытый для совершенствования. Цель такого государства — баланс интересов, что исключает дискриминацию как принцип и, соответственно, предусматривает право гражданина на сопротивление любым видам дискриминации, в том числе дискриминации по нацио¬нальному признаку.—-

Также предлагаемый подход выделяет в системе ценностей бережное отношение к природе, считая высокомерие по отношению к ней стадией инфантильности человечества. Ассоциируя себя с природой, человек учится понимать ценность каждой жизни.—-

Из вышеизложенного можно говорить о том, что предложенные ориентиры этого подхода универсальны, их можно реализовать в преподавании любых научных дисциплин.—-

Реализация программы на воспитательном уровне связана с развитием системы дополнительного образования и внеклассной работы (проект «Звуки и краски мира», «Школьный музей», «Светочи и святыни России»), школьного самоуправления (проект «Школьное правительство») и взаимодействия с общественными организациями (родительские комитеты, муниципальные образования, молодежные общественные организа¬ции). —-

Специфика этого уровня связана с освоением школьниками современного социо¬культурного пространства.


Интеграция школы с современными культурно-информационными институтами ставит вопрос об универсальном образовании, направленном на развитие общих человеческих способностей. На этой основе формируются идеи открытого, дополнительного, непрерывного образования, в которых образование выступает как пространство развития индивидуальности. Принцип преемственности позволяет выстраивать программу развития школы не только на основе имеющегося в ней на сегодняшний день потенциала, но и тра¬диций, которые сформированы в предыдущий период истории школы. Другой методологической основой программы развития стали принципы личностно-ориентированного образования и принцип инновационной деятельности образовательных учреждений.—-

Для успешной реализации программы необходима интегрированная система, обеспечивающая связь и эффективное взаимодействие между субъектами образовательного процесса, целевыми проектами программы развития и социокультурным про¬странством в целом.—-

Создание интегрированного проекта «Формирование информационного образовательного пространства школы как необходимое условие воспитания толе¬рантности » - это закономерный этап развития образовательного учреждения.—-

Целью проекта является формирование единого открытого информационного пространства школы в процессе реализации программы по воспитанию толерантности .—-

Материально-техническое обеспечение проекта: два учебных компьютерных класса, оснащенных современной компьютерной техникой и объединенных в локальную сеть.—-

Основные мероприятия проекта: * введение в образовательный процесс курса «Азы информатики» для 2-4 классов и«Пользователь ПК» для 5-8 классов проведение учебы различных уровней для учителей - предметников, проводящаяся как на уровне школы, так и в центре «Интернет-образования»; проведение общешкольных семинаров по теоретическим аспектам развития использова ния новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе;

создание системы компьютерного программного обеспечения; создание и обработка методических и дидактических материалов учителей, использующих НИТ в учебно-воспитательном процессе.—-

Задачи проекта: на уровне ученика: формирование и развитие информационной культуры учащихся. повышение уровня подготовки учащихся в области освоения новых информа¬ ционных технологий и развитие познавательного интереса

определить зоны актуального и ближайшего развития каждого ученика на основе психолого-педагогического мониторинга;

осуществить дифференцированный подход к обучению; формировать положительную мотивацию учебной деятельности. создание условий для использования информационных ресурсов глобальной сети ИНТЕРНЕТ

на уровне педагога: оптимизировать, индивидуализировать процесс обучения; создать надежную систему мониторинга и контроля, усвоения знаний на уровне стандарта образования и учета психологических процессов;

построить процесс обучения в режиме субъектно-субъектных отношений; повышать педагогическую квалификацию и профессиональное мастерство учителя.

на уровне управления: активизировать методическую работу педагогов, превращая её в научно- методическую;

стимулировать экспериментальную работу педагогов; создать оптимальный учебный план; создание школьного медиацентра; создать единую компьютерную систему управления школой. Критерии успешности реализации Программы развития включают: успешное взаимодействие согласовавших позиции субъектов образователь¬ного процесса;—-

создание системы мониторинга и наличие положительной динамики разви¬тия уровней толерантности субъектов образовательного процесса;—-

ежегодное проведение значимого мероприятия городского или районного уров¬ня, презентующего этапы развития школы, подведение итогов и корректировку реализации Программы на следующий год.—-

Идеология развития школы в предстоящий период включает три ведущих идеи: ответственность всех субъектов образовательного процесса за его результаты, их взаим¬ную толерантность, открытость школы для партнерства. В основе этих идей лежит идея саморазвития школы.

1. на уровне учащегося повышение уровня подготовки учащихся в области освоения новых информационных технологий и развитие познавательного интереса определить зоны актуального и ближайшего развития каждого ученика на основе психолого-педагогического мониторинга;

осуществить дифференцированный подход к обучению; формировать положительную мотивацию учебной деятельности. создание условий для использования информационных ресурсов глобальной сети ИНТЕРНЕТ;—-

2. на уровне педагога: оптимизировать, индивидуализировать процесс обучения; создать надежную систему мониторинга и контроля, усвоения знаний на уровне стандарта образования и учета психологических процессов;

построить процесс обучения в режиме субъектно-субъектных отношений; повышать педагогическую квалификацию и профессиональное мастерство учителя.—-

3. на уровне управления: активизировать методическую работу педагогов, превращая её в научно- методическую;

стимулировать экспериментальную работу педагогов; создать оптимальный учебный план; создание школьного медиацентра; создать единую компьютерную систему управления школой.—-

Критерии успешности реализации Программы развития включают: успешное взаимодействие согласовавших позиции субъектов образовательного процесса; создание системы мониторинга и наличие положительной динамики развития уровней толерантности субъектов образовательного процесса; ежегодное проведение значимого мероприятия городского или районного уровня, презентующего этапы развития школы, подведение итогов и корректировку реализации Программы на следующий год. Идеология развития школы в предстоящий период включает три ведущих идеи: ответственность всех субъектов образовательного процесса за его результаты, их взаимную толерантность, открытость школы для партнерства. В основе этих идей лежит идея саморазвития школы, сочетающие в себе прочные традиции и реагирующего на образовательные и воспитательные потребности современности. Потребность в школе познания и творчества, служения и гражданственности, справедливости и толерантности всегда было традицией петербургского образования.—-

Общей целью программы выступает стремление сохранить положительные тенденции петербургского школьного образования, при этом, не отстав от потребностей в об¬новлении отношений в обществе и образования, освоив инновационный его потенциал. Образование не может отторгнуть богатый опыт своего предыдущего развития, не может и не осознавать множество проблем, требующих решения. Именно поэтому в программе предлается попытка комплексно осуществить выход на новый этап развития.—-

Проекты школы по теме:«Воспитание толерантности как условие развития петербургской школы» Программа информатизации ГОУ «Школа № 536» на 2006-2010 гг.—-

Школа XXI века - эта школа, представляющая собой современную единую информационную систему, объединяющую современными технологиями не только элементы школьного образовательного процесса, но и связывающую его с внешней информационной средой. Именно такая школа способна обеспечить качество образования, отвечающее требованиям общества.—-

Технология опыта Первым и главным условием для использования новых информационных технологий является создание и развитие ИНФОРМАЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА, отвечающего практическим потребностям школы и социума. Программа «Развитие открытого информационного пространства школы», входящая в программу развития школы на 2006-2010 г, является логическим продолжением программы «Личностно-ориентированное обучение и воспитание в целях возрождения русской культуры и духовности на 2000-2005г». Процесс формирования информационного образовательного пространства школы прошел несколько этапов и в настоящее время представляет собой:—-

два учебных компьютерных класса, оснащенных современной компьютерной техникой и объединенных в локальную сеть;—-

пять компьютеров для управления образовательным процессом;—-

два мультимедиа проектора для проведения компьютерных презентаций.—-

В ходе реализации программы развития школы и целевых программ пересмотрены подходы к организации методической работы с кадрами, которая ведется по следующим направлениям:—-

введена ставка заместителя директора по учебно-воспитательной работе (по новым информационным технологиям);

в образовательный процесс введен курс «Азы информатики» для 2-4 классов и «Пользователь ПК» для 5-8 классов;

проводится учеба различных уровней для учителей - предметников, проводящаяся как на уровне школы, так и в центре «Интернет-образования»;

проводятся общешкольные семинары по теоретическим аспектам развития использования новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе; на занятиях предметных МО и методических групп учителей, на специально организованных учебной частью семинарах учителя обсуждают частные методики использования средств НИТ на занятиях, анализируют результаты работы, практикуют взаимопосещение уроков коллег.—-

Для программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса созданы: —-

система компьютерного программного обеспечения; методические и дидактические материалы учителей, использующих НИТ в учебно-воспитательном процессе.—-

Цели и задачи на 2006-2010 гг Целью программы развития школы 2006-2010 является дальнейшее активное развитие школьного информационного пространства для решения образовательных и воспитательных задач. В соответствии с проектом программа развития предусматривает создание информационной модели школы, приоритетной идеей которой является формирование интеллектуально развитой личности. С нашей точки зрения, эта идея в полной мере отражает веление времени и процессы, происходящие в образовании сегодня. Исходя из приоритетной идеи была сформулирована цель: управление качеством образования на основе НИТ, которая определила следующие задачи:—-

1. на уровне ученика: формирование и развитие информационной культуры учащихся, повышение уровня подготовки учащихся в области освоения новых информационных технологий;

определение зоны актуального и ближайшего развития каждого ученика на основе психолого-педагогического мониторинга;

осуществление дифференцированного подхода к обучению; формирование положительной мотивации учебной деятельности; создание условий для использования информационных ресурсов глобальной сети ИНТЕРНЕТ;—-

2. на уровне педагога: оптимизация, индивидуализация процесса обучения; создание надежной системы мониторинга и контроля, усвоения знаний на уровне стандарта образования и учета психологических процессов;

построение процесса обучения в режиме субъектно-субъективных отношений; повышение педагогической квалификации и профессионального мастерства учителя.—-

3. на уровне управления: активизация методической работы педагогов, превращение её в научно- методическую ;

стимулирование экспериментальной работы педагогов; создание оптимального учебного плана; создание школьного медиацентра, создание единой компьютерной системы управления школой.—-

Материально-техническое обеспечение программы Материально-техническое обеспечение программы включает в себя следующее: замена компьютерной техники, не подлежащей модернизации, модернизация существующих в школе компьютерных классов вычислительной техники соответственно современным параметрам информационного пространства;

оснащение (дооснащение) школы классом для проведения занятий, с использованием компьютерной и мультимедийной техники;

модернизация компьютерного управленческого парка, включение всех школьных компьютеров в единую сеть;

создание школьной медиатеки; поставка и разработка компьютерных программно-методических комплексов для преподавания общеобразовательных предметов и административной деятельности.

проведение систематических методических учеб (тематическая, проблемная, предметная) в различных формах для учителей школ города по освоению новых информационных технологий;

проведение внеклассной предметной работы с привлечением средств НИТ; обеспечение условий для компьютерного предметного тестирования как формы образовательного мониторинга;

освоение передового опыта по информационным технологиям.—- Финансовые затраты Направления совершенствования Необх. прим. сумма вложений Срок Создание мультимедийного информационного центра - приобретение 3-5 мультимедийных компьютеров - мультимедиа-проектор 140000 2006 Создание единой школьной сети с выделенным сервером 80000 2007 Подключение школы к сети Интернет

создание оптимального учебного плана; создание школьного медиацентра, создание единой компьютерной системы управления школой.—- Материально-техническое обеспечение программы Материально-техническое обеспечение программы включает в себя следующее: замена компьютерной техники, не подлежащей модернизации, модернизация существующих в школе компьютерных классов вычислительной техники соответственно современным параметрам информационного пространства;

оснащение (дооснащение) школы классом для проведения занятий, с использованием компьютерной и мультимедийной техники;

модернизация компьютерного управленческого парка, включение всех школьных компьютеров в единую сеть;

создание школьной медиатеки; поставка и разработка компьютерных программно-методических комплексов для преподавания общеобразовательных предметов и административной деятельности.

проведение систематических методических учеб (тематическая, проблемная, предметная) в различных формах для учителей школ города по освоению новых информационных технологий;

проведение внеклассной предметной работы с привлечением средств НИТ; обеспечение условий для компьютерного предметного тестирования как формы образовательного мониторинга;

освоение передового опыта по информационным технологиям.—-

Ожидаемые результаты Реализация предусмотренных программой мероприятий в данном направлении позволит:

создать условия для овладения учащимися новейшими информационными технологиями;

создать условия для практической подготовки учащихся к жизни и труду в условиях информационного общества;

создать условия для совершенствования и интенсификации педагогического процесса;

реально осуществлять межпредметные связи; учащимся свободно ориентироваться в мировом информационном пространстве. обеспечить широкое использование образовательных возможностей глобальной сети ИНТЕРНЕТ;

обеспечить эффективное, высокоскоростное, дистанционное управление образовательным процессом;

создать условия для совершенствования преподавания всех школьных предметов путем использования компьютерных информационных технологий.


В результате школа должна реализовать цель изменения менталитета учителей по отношению к новым информационным технологиям, формирование методико-пользовательской культуры педагогических кадров, формирование видения использования средств НИТ в своей педагогической практике.