Средняя школа (базовый уровень)

Учитель: Розанова Елена Анатольевна

Образовательное учреждение: ГОУ СОШ № 121 Калининского района

Электронная почта: www.elena121@land.ru

• Основные подходы к определению понятия «информация».
• Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы.
• Дискретные и непрерывные сигналы.
• Носители информации.
• Виды и свойства информации.
• Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний.
• Алфавитный подход к определению количества информации.
• Классификация информационных процессов.
• Кодирование информации.
• Языки кодирования.
• Формализованные и неформализованные языки.
• Выбор способа представления инфор-мации в соответствии с поставленной задачей.
• Поиск и отбор информации. Методы поиска. Критерии отбора.
• Хранение информации; выбор способа хранения информации.
• Передача информации. Канал связи и его характеристики.
• Примеры передачи информации в социальных, биологических и технических системах.
• Обработка информации.
• Систематизация информации.
• Изменение формы представления информации.
• Преобразование информации на основе формальных правил.
• Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации.
• Возможность, преимущества и недостатки автоматизированной обработки данных.
• Хранение информации. Защита информации. Методы защиты.
• Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.
• Управление системой как информационный процесс.
• Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.
• Организация личной информационной среды.

1. Измерение информации. Решение задач на определение количества информации, содержащейся в сообщении при веро-ятностном и техническом (алфавитном) подходах.
2. Информационные процессы. Решение задач, связанных с выделением основных информационных процессов в реальных ситуациях (при анализе процессов в обществе, природе и технике).
3. Кодирование информации. Кодирование и декодирование сообщений по предложенным правилам.
4. Поиск информации. Формирование запросов на поиск данных. Осуществление поиска информации на заданную тему в основных хранилищах информации.
5. Защита информации. Использование паролирования и архивирования для обеспечения защиты информации.

Данная разработка основана на учебнике Макаровой Н. В. 8-9 класс(базовый курс)

• Поурочное тематическое планирование 7-9 класс автор Макарова Н. В.

Тип урока: комбинированные уроки:

1. изучение нового, практическая работа;
2. комбинированный практико-ориентированный;
3. комбинированный практико-ориентированный;
4. комбинированный практико-ориентированный;
5. комбинированный практико-ориентированный;
6. обобщающе-итоговый урок.

Оборудование

• проектор
• компьютер с доступом в сеть Интернет
• колонки

Используемые ресурсы:

1. Восприятие информации.(Соотношение). Анимация.
2. Вопрос-тест - интерактивный. Слуховой способ приема информации.
3. Вопрос-тест – интерактивный. Зрительное восприятие информации.
4. Зрительное восприятие информации. Анимация – кто как видит(животные, птицы…, человек) (ресурс возможно использовать при наличии времени)
5. Зрительное восприятие информации. Оптические иллюзии (ресурс возможно использовать при наличии времени)
6. Вопрос-тест - интерактивный. Вкусовой способ восприятия информации.
7. Интерактивный тест. Виды информации
8. Виды информации. Анимация с вопросом по окончанию просмотра.
9. Восприятие информации животными. Анимация.
10. Виды информации. Вопрос-тест по всем видам информации. Набор ЦОР к инновационному учебному материалу «Информатика», 8-9 классы
11. Информационные процессы – действия с информацией. Анимация (при наличии времени – о доказательстве теоремы Ферма)
12. Отличие информации от материальных объектов. Анимация.
13. Источник и приемник информации. Анимация.
14. Схема передачи информации. Плакат.
15. Источник информации. Презентация.
16. Выбор источника информации. Тест.
17. Приёмник информации Тест.
18. Носители информации при прохождении на большие расстояния. Анимация.
19. Искажение сигнала. Анимация.
20. Учебник Бешенкова
21. Пособие по информатике(теория, задания, вопросы-проблемы, интересные факты, расширение кругозора.)
22. Методическое пособие для учителя по использованию в учебном процессе набора ЦОР «Информатика. 8-9 классы».
23. Система неактивных тестов и заданий(свойства, процессы, знаки, кодирование, измерение)
24. Действия с информацией
25. Учебник Шауцуковой
26. Декодирование сообщения, записанного азбукой Морзе. Задание.
27. Передача и кодирование информации. Теория.(дополнительно)
28. Виды информации по восприятию. Плакат.
29. Виды кодирования. Презентация.
30. Шифрование. Презентация.
31. Формы представления информации. Плакат.
32. Хранение информации. Плакат.
33. Определение носителя информации. Тренажёр.
34. Виды информации по способу представления. Плакат.
35. Зашифруйте сообщение цифрами. Интерактивное задание.
36. Алфавит и кодирование. Презентация.

Цель:

• сформировать понятие об информации и её свойствах;
• выработать умение различать виды информации и способы восприятия информации человеком.

Задачи учителя:

• ввести понятие «информация»;
• обсудить роль органов чувств человека в восприятии информации;
• определить основные свойства информации и их назначение;
• формирование навыков по поиску информации, обработке ее, сравнению.
• формирование навыков работы в группе;
• формирование навыков использования информационных технологий.

Ход урока.

• Организационный момент.
• Изучение нового материала:

• Ввод понятия «информация»:

что означает слово «информация», что такое и где встречается информация – учащиеся приводят примеры из жизни; пробуют дать определение сами, опираясь на жизненный опыт. Игра «Сведения» (описание в «Методическом пособии для учителей» 7 класс, стр. 31)

После обсуждения , пользуясь интернет-ресурсами: 20, учащиеся должны обратить внимание на разные подходы к определению понятия «информация»; записать в тетрадь определение информации и ответить на вопросы.

• Роль органов чувств человека в восприятии информации.

Диалог: отвечая на вопросы, дети перечисляют органы чувств, виды информации по способу восприятия (данная тема обычно изучается еще в начальной школе, поэтому на данном этапе идет повторение и закрепление) Игра «Угадай реакцию» (описание в «Методическом пособии для учителей» 7 класс, стр. 32) Просмотр ресурсов: 8, 1, 28, Записать определение «органолептической информации», основные понятия и положения демонстраций; ответить на вопросы тестов. Ресурсы: 7, 2, 3, 6, 10.

• Основные свойства информациии и их назначение.

Зачем информация человеку? Чтобы принять решение, выбрать действие, избежать опасности. Просмотреть анимации, чтобы ответить на вопросы заданий.

• Достоверность информации
• Объективность информации
• Полнота информации
• Актуальность (своевременность) информации
• Ценность (полезность, информативность, значимость информации)
• Понятность (ясность)информации
• Синергетический эффект

• Практическая работа. Закрепление.

Задание 1: Прочитать сообщение, определить свойство, характеризующее данное сообщение.

Длительное время считалось, что в центре Вселенной находится земля, а Солнце вращается вокруг Земли (геоцентрическая модель вселенной Птолемея). Однако такая модель Вселенной не согласовывалась с наблюдениями астрономов. В 1543 г. польский астроном М. Коперник на основании анализа результатов значительного количества наблюдений доказал ошибочность геоцентрической модели мира и вероятность гелиоцентрической модели, которая служит наук и сегодня.

Задание 2: В следующих примерах определите свойства информации:

1. Дошкольник спрашивает у старшеклассника: «Как светит лампочка?». В ответ слышит: «Существует две теории света – волновая и корпускулярная. Согласно первой …».

2. Один персидский царь, собираясь завоевать соседнее государство, обратился к оракулу с вопросом: “Что произойдет, если я со своим войском переправлюсь через пограничную реку?” Оракул ответил: “Государь, ты разрушишь великое царство.” Удовлетворившись таким предсказанием завоеватель переправился со своим войском через реку и был разгромлен войском противной стороны. В гневе он обратился к оракулу, обвиняя того в обмане. На что оракул ответил: “Государь, а разве твое царство было не велико?”

Задание 3: infor.doc

• Подведение итогов, домашнее задание. (тема 1. в учебнике)

Просмотреть дополнительные ресурсы для углублённого изучния темы: 4, 5, 9, 11.

Ход урока.

• Организационный момент.
• Изучение нового материала:
• Знакомство с основными формами представления информации

Информацию используют для обмена с другими людьми, для сохранения на будущее. Обсудить в каких формах могут представляться сведения. Одна и та же информация может быть выражена разными способами. Игра «Информация о погоде»(описание в «Методическом пособии для учителей» 7 класс, стр. 35)

Просмотр плакатов: 34, 31

• Основное назначение и суть кодирования.

Чтобы понимать информацию нужно знать язык. Основой всех языков является алфавит. Привести примеры алфавитов и указать, где они используются. Отметить, что с развитием техники стали появляться формальные языки. Почему появились коды? Привести примеры кодов. Показ анимации "Кодирование". Просмотр презентаций: 36, 29

Игра «Разведчики»( описание в «Методическом пособии для учителей» 7 класс, стр. 37)

* Практическая работа. Закрепление. Контроль. Самоконтроль.

• Декодирование: ресурс 26
• Задание snaki.doc
• Подведение итогов.
• Домашнее задание: тема 2, п. 2.1, 2.2.

Дополнительно: ресурс 27.

Ход урока.

• Организационный момент.
• Изучение нового материала:

Знакомство с понятием «бит»

Поскольку данные хранятся на материальных носителях, актуален вопрос об объёме, который они занимают. Ученикам предлагается выучить единицы измерения объёма данных, аналогично тому, как это делается с единицами измерения других величин (время, расстояние, вес). Рассмотреть пример кодирования текстовой информации в компьютере. Записать в тетрадьединицы измерения объёма информации-таблица Просмотреть анимации: Измерение информации Вычисление объёма информации. .

• Практическая работа. Закрепление. Контроль.

• Вопрос
• Образец решения задачи
• ЗАДАНИЕ 1. Измерьте информационный объем сообщения “Ура! Закончились каникулы!!” (с точки зрения технического подхода, то есть не учитывая смысл сообщения). Выразите этот объем в битах, байтах, килобайтах.
• ЗАДАНИЕ 2. Измерьте примерную информационную емкость 1 страницы учебника, всего учебника.

Подсказка. Подсчитайте, сколько символов в одной строке и сколько строк на странице, и перемножьте полученные числа. Сколько таких учебников может поместиться на дискете емкостью 360 Кб, 1.44 Мб, на винчестере ёмкостью 420 Мб, 6.4Гб ?

• Интерактивный задачник
• Домашнее задание: п.2.3, письменно вопросы 12-18 стр.27

Дополнительно:

• Данная тема в учебнике Шауцуковой
• Алфавитный подход к измерению информации
• Количество информации в сообщении

Ход урока.

• Организационный момент.
• Изучение нового материала:

Знакомство с основными понятиями урока: Сбор информации. Обработка информации. Передача информации. Хранение информации. Поиск информации. Защита информации. Методы защиты. Носители информации.

Человечество постоянно стремится расширять своё представление о мире. Учащимся предлагается прочитать материал учебника стр. 28-29 и описать приборы, позволяющие собирать информацию. Ответить на вопрос: Что можно делать с информацией? По итогам обсуждения необходимо привести к выводу, что все действия с информацией сводятся к трем основным информационным процессам: прием-передача, хранение, обработка. Просмотр ресурса 11.

Данный урок можно провести, используя технологию обучения в сотрудничестве. В классе создаются «научные группы» по четырём направлениям. Каждая из которых изучает определённый вид работ с информацией ( Обработка(плакат), Передача (плакат), Хранение(плакат) , Поиск и Защита информации), пользуясь ресурсами 14, 32, 18, 13, 15 и учебником, и готовит сообщение. Через 10 мин группа выдвигает своего докладчика, который рассказывает об основных идеях определённого вида работы с информацией. Обсуждение вопросов: кто может быть источником информации, приемником, какие возможные информационные каналы связывают источник и приемник, «входная» и «выходная» информация. Можно обсудить историю способов передачи информации: как ранее люди предавали информацию, чем отличается кодирование от шифрования. (Ресурс 30)

Разобрать разницу между непрерывным и дискретным сигналами. Сигнал - способ передачи информации. Это физический процесс, имеющий информационное значение. Сигнал называется дискретным, если он может принимать лишь конечное число значений в конечном числе моментов времени. Аналоговый сигнал, непрерывно изменяющийся по амплитуде и во времени. Сигналы, несущие текстовую, символьную информацию, дискретны. Аналоговые сигналы используют в телефонной связи, радиовещании, телевидении.

* Практическая работа. Закрепление. Контроль. Самоконтроль.

• Тесты: 16, 17, 33, 35
• ЗАДАНИЯobrabotka.doc

Дополнительно: * Конспект урока в методической копилке

• Защита информации
• Ресурс 12

Домашнее задание: тема 3, вопросы стр.39, письменно № 17 (шифрование)

Ход урока.

• Организационный момент.
• Изучение нового материала:

Знакомство с основными понятиями урока: Понятие процесса. Информационные процессы в обществе анимация, живой природе, в технике, неживой природе. Информационные технологии. Примеры технических устройств, используемых в информационных технологиях. Начать урок можно в форме беседы, обсуждая термин «процесс». В форме диалога привести примеры исторического процесса, физического, процесса переработки, лечения и т.д. Перейти к разговору об информационных процессах - предложить ученикам найти в учебнике определение и записать его в тетрадь. Изучить материал и придумать вопросы по теме урока.

Игра «Перевёртыш» (описание в «Методическом пособии для учителей» 8 класс, стр. 32) - изменение информации. Диалог - примеры инфор. процессов в обществе (фиксировать на доске). Ввести термин «коммуникация». Игра-задание «Переводчик» (описание в «Методическом пособии для учителей» 8 класс, стр. 33) Примеры информационных процессов в природе и технических устройствах - самостоятельно разобрать, просмотрев анимации и материал учебника тема 4, чтобы ответить на вопросы заданий.

* Практическая работа. Закрепление.

• Задания:process.doc
• Посмотреть анимациюСМИ - новости

Подведение итогов, домашнее задание: тема 4, вопросы стр.49.

Дополнительный материал: Конспект урока в метод. копилке

Ход урока.

• Организационный момент.
• Изучение нового материала:
• Процессы управления в окружающем мире и повседневной жизни.

Ввод понятия управление начинается с диалога: С чего начинается ваше утро? (описание в «Методическом пособии для учителей» 9 класс, стр. 31). Жизнь неразрывно связана с управлением. В современных условиях известно, что системы управления встроены практически во всю бытовую технику, станки с числовым программным управлением, транспортные средства и пр.

• Понятие объекта управления. Управляющее воздействие и обратная связь.

Можно провести урок-соревнование. Класс делится на 2 команды. Задания: изучить материал и придумать вопросы по теме урока. побеждает команда, задавшая больше грамотных вопросов и верных ответов. Замкнутая схема управления. Прямая связь - Разомкнутая схема управления.

• Классификация систем управления по степени участия в управлении человека.

Примеры систем автоматического управления, АСУ.

• Практическая работа. Закрепление.
• Задание 1
• Заполнить таблицуuprawlenie.doc
• Задание 3.wopros.doc
• Контрольные вопросы по всей теме.kontrol.doc

Домашнее задание:тема 5, вопросы стр.55.