Здесь показаны различия между выбранной ревизией и текущей версией данной страницы.
|
uchitelja_informatiki:vospitanie_tolerantnosti_kak_uslovie_razvitija_gumanisticheskogo_potenciala_peterburgskoj_shkoly [2008/06/18 23:56] gaponovatv |
uchitelja_informatiki:vospitanie_tolerantnosti_kak_uslovie_razvitija_gumanisticheskogo_potenciala_peterburgskoj_shkoly [2008/06/18 23:58] (текущий) gaponovatv |
||
|---|---|---|---|
| Строка 83: | Строка 83: | ||
| === 2. Понимание педагогическим коллективом того, что выпускник школы должен | === 2. Понимание педагогическим коллективом того, что выпускник школы должен | ||
| - | быть подготовлен к жизни . === | + | быть подготовлен к жизни . ===\\ |
| Реализация данной программы может сыграть в этом значительную роль на трех уровнях: образовательном, воспитательном и управленческом (интегрированном). | Реализация данной программы может сыграть в этом значительную роль на трех уровнях: образовательном, воспитательном и управленческом (интегрированном). | ||
| - | === 3. Осознание педагогическим коллективом школы необходимости повышения | + | ===\\ 3. Осознание педагогическим коллективом школы необходимости повышения |
| уровня собственной профессиональной методологической культуры, включая культуру | уровня собственной профессиональной методологической культуры, включая культуру | ||
| - | коммуникативную. === | + | коммуникативную. ===\\ |
| - | === 4. Осуществление на практике принципа гуманизации школы, под которой понимается индивидуализация школьного образования, его личностно ориентированный характер, причем как со стороны учащегося, так и со стороны учителя, поворот школы к проблемам всех основных субъектов образовательного процесса ( детей, родителей, учителей), установление ценностно-смыслового равенства между взрослыми и ребенком в педагогическом процессе, истинных субъект субъектных отношений между ними. === | + | === 4. Осуществление на практике принципа гуманизации школы, под которой понимается индивидуализация школьного образования, его личностно ориентированный характер, причем как со стороны учащегося, так и со стороны учителя, поворот школы к проблемам всех основных субъектов образовательного процесса ( детей, родителей, учителей), установление ценностно-смыслового равенства между взрослыми и ребенком в педагогическом процессе, истинных субъект субъектных отношений между ними. ===\\ |
| === 5. Высокая степень готовности школы к созданию условий для деятельности такой | === 5. Высокая степень готовности школы к созданию условий для деятельности такой | ||
| системы образования, которая обеспечит историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому культурному наследию народов России и всего мира. | системы образования, которая обеспечит историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому культурному наследию народов России и всего мира. | ||
| Кроме того, необходимо отметить, что все перечисленные черты позволяют определить потенциал школы как достаточно высокий, который сможет реализовать программу воспитания толерантности и поднять на должный уровень систему гражданского и патриотического воспитания учащихся, граждан правового государства, уважающих права и свободы личности, что полностью соответствует целям Национальной доктрины образова¬ния в Российской Федерации. ===\\ | Кроме того, необходимо отметить, что все перечисленные черты позволяют определить потенциал школы как достаточно высокий, который сможет реализовать программу воспитания толерантности и поднять на должный уровень систему гражданского и патриотического воспитания учащихся, граждан правового государства, уважающих права и свободы личности, что полностью соответствует целям Национальной доктрины образова¬ния в Российской Федерации. ===\\ | ||
| + | \\ | ||
| Базируя программу развития на вышеуказанных тенденциях, характерных для петербургской школы в настоящее время, и, как полагают многие ученые и специалисты, характерных для ее развития в ближайшем будущем , коллектив школы считает предлагаемую программу актуальной.\\ | Базируя программу развития на вышеуказанных тенденциях, характерных для петербургской школы в настоящее время, и, как полагают многие ученые и специалисты, характерных для ее развития в ближайшем будущем , коллектив школы считает предлагаемую программу актуальной.\\ | ||