Различия

Здесь показаны различия между выбранной ревизией и текущей версией данной страницы.

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
+[[uchitelja_informatiki:vospitanie_tolerantnosti_kak_uslovie_razvitija_gumanisticheskogo_potenciala_peterburgskoj_shkoly]] ЛИКТ 590
+Вы посетили: » syntax » kurs » playground » start » otdelenie_dopolnitelnogo_obrazovanija » vospitanie_tolerantnosti_kak_uslovie_razvitija_peterburgskoj_shkoly » gaponova_tatjana_vladimirovna » koordinaty_shkoly » vospitanie_tolerantnosti_kak_uslovie_razvitija_gumanisticheskogo_potenciala_peterburgskoj_shkoly
+−Содержание
+. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
+Цель программы:
+. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ
+ГОУ «Школа № 536» им. Т.И. Гончаровой обладает рядом уникальных черт, которые являются залогом успешного развития предлагаемых концептуальных идей.
+. ПОТЕНЦИАЛ ШКОЛЫ.
+. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ.
+. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ОБРАЗ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ.
+Задача культурологического подхода:----
+Основные мероприятия проекта:
+Задачи проекта:
+Критерии успешности реализации Программы развития включают:
+Проекты школы по теме:«Воспитание толерантности как условие развития петербургской школы»
+Технология опыта
+Цели и задачи на 2006-2010 гг
+. на уровне ученика:
+. на уровне педагога:
+. на уровне управления:
+Материально-техническое обеспечение программы
+Ожидаемые результатыtatjana_ivanovna_goncharova.doc
+--------------------------------------------------------------------------------
+. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
+Цель программы:
+В условиях наработанного коллективом школы в предыдущие го¬ды значительного потенциала и коллективной рефлексии современных проблем обеспечить устойчивое инновационное развитие школы в соответствии с современными социокультурны¬ми потребностями: формирование толерантного мышления у субъектов образовательного процесса, при сохранении традиций петербургского образования. Задачи программы:—-
+. Обеспечение высокого качества образовательного процесса и подготовки выпуск¬ников не только к учебной деятельности, но и успешной адаптации в современном обществе.—-
+. Активизация деятельности по личностно-ориентированному развитию учащихся, их индивидуальному росту, формирование у них устойчивой социально-значимой системы ценностей в процессе оптимизации воспитательной работы.—-
+. Сохранение и приумножение качества педагогического коллектива школы, его на¬ правленности на совместную деятельность по развитию идей толерантности в образовательном учреждении.—-
+. Обеспечение устойчивого социального партнерства школы, формирование ее по¬ ложительного имиджа в социальном окружении, использование его потенциала для развития образовательного учреждения.—-
+===== Для решения поставленных задач программа включает ряд целевых проектов (См. Приложения):
+. Школа как открытое образовательное пространство: «Светочи и святыни России», «Технология учебной исследовательской деятельности учащихся».—-
+. Система дополнительного образования и самоуправления в школе: «Звуки и краски мира»; «Школьное правительство», «Школьный музей».—-
+. «Формирование информационного образовательного пространства школы как необ¬ ходимое условие воспитания толерантности учащихся».—-
+Реализация программы предусматривает прохождение следующих этапов: 2005-2006 гг. - разработка и корректировка образовательных программ по воспитанию толерантности, ее целевых проектов, их апробация, экспертиза, корректировка, согласование.—-
+-2008 гг. - реализация целевых проектов программы, их презентация и промежуточный мониторинг, разработка критериев сформированности толерантности (уровней) у субъектов образовательного процесса.—-
+-2009 гг. - подведение итогов реализации программы, разработка новой программы развития школы.
+. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ
+Программа « Воспитание толерантности как условие развития петербургской школы » является логическим продолжением многолетней работы педагогического кол¬лектива ГОУ «Школы № 536» им. Т.И. Гончаровой по реализации образовательной про¬граммы в 2001- 2005 годах и результатом проведенного коллективом школы анализа про¬блем и перспектив современного образования.—-
+Мы живем в эпоху глубоких геополитических противоречий. Потеря политического и идеологического единства трудно воспринимается не только людьми старшего возраста, но и молодежью, от последствий этой утраты страдают все народы без исключе¬ния. Современная макро-ситуация в обществе отражается на уровне школы.—-
+В настоящее время социокультурная ситуация Петербурга быстро меняется. В школе № 536 сейчас обучаются дети более 14 национальностей, и в каждом классе уже заметно ощущается национальная неоднородность , появляется новая атмосфера в обще¬нии субъектов образовательного процесса.—-
+Одну из задач данной программы педагогический коллектив видит в концептуаль¬ном обосновании воспитания толерантности как важного и необходимого условия для дальнейшего развития и совершенствования школьного образовательного процесса.
+--------------------------------------------------------------------------------
+Термин «толерантность» не столько новый, сколько сложный для усвоения, особенно в молодежной среде. Традиционно толерантность принято было трактовать лишь как терпимость, то есть как сознательное подавление в себе чувства неприязни к инаковости другого человека. Однако в последнее время многими исследователями толерантность связывается с при¬нятием другого, проявлением сочувствия и сострадания к другому (что сближает это по¬нятие с гуманностью); признанием ценности многообразия человеческой культуры ( культурный плюрализм). Таким образом, можно сделать вывод о том, что толерантность непосредственно связывается с нравственным аспектом человеческих взаимоотношений.—-
+Толерантность на межличностном уровне означает понимание естественности и неизбежности различий между людьми и готовность уважать эти различия, а также при¬знания прав и свобод каждого человека, способность к сосуществованию с другими (иными) людьми, к вступлению с ними в ненасильственные формы взаимодействия (готовность и способность к Диалогу) ( С.Л. Братченко ).—-
+Толерантность - это не просто пассивное невмешательство. Это активность осо¬бого рода: готовность человека выйти за пределы ограниченного круга «своих» (отделенных от других по любому признаку- по национальности, вере, социальному происхожде¬нию, возрасту, культуре и т.д.) навстречу «Миру миров»- равнозначных, «равноразных» 4 человеческих миров ( М. Ф. Гефтер). Сегодня, когда разнообразные разделяющие людей границы если и не стираются, то существенно ослабевают, - толерантность выступает оче¬видной альтернативой насилию и взаимоуничтожению и должна служить основой гражданского воспитания молодежи.—-
+ГОУ «Школа № 536» им. Т.И. Гончаровой обладает рядом уникальных черт, которые являются залогом успешного развития предлагаемых концептуальных идей.
+=== 1. Базовые ценности и принципы построения деятельности педагогического коллектива школы. Среди них такие ценности:—- ===
+• обеспечение прав и свобод личности, выполнение конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя жителем Санкт- Петербурга и хранителем его исторического и культурного наследия;—-
+• жизнь в согласии с самим собой, с окружающими людьми, с природой в целом;—-
+• сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития; семья, здоровье, образование; труд как основа жизнедеятельности;—-
+• уважение и любовь к традициям;—-
+• разумное сочетание «открытости» и индивидуальной неповторимости образовательной системы школы; стремление к синтезу «детоцентризма» и «педагогоцентризма» в развитии педагогической системы школы;—-
+• интеграция и дифференциация как две стороны гуманизации педагогического процесса. Личностные ценности:—-
+• доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей, детей и помощников школы;—-
+• стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;—-
+• стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей: атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учащихся и учителей;—-
+• безусловная реализации идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения технократического типа образования на, образование, основанное на толерантности.—-
+=== 2. Понимание педагогическим коллективом того, что выпускник школы должен быть подготовлен к жизни . ===
+Реализация данной программы может сыграть в этом значительную роль на трех уровнях: образовательном, воспитательном и управленческом (интегрированном). === 3. Осознание педагогическим коллективом школы необходимости повышения уровня собственной профессиональной методологической культуры, включая культуру коммуникативную. ===
+. Осуществление на практике принципа гуманизации школы, под которой понимается индивидуализация школьного образования, его личностно ориентированный характер, причем как со стороны учащегося, так и со стороны учителя, поворот школы к проблемам всех основных субъектов образовательного процесса ( детей, родителей, учителей), установление ценностно-смыслового равенства между взрослыми и ребенком в педагогическом процессе, истинных субъект субъектных отношений между ними.
+=== 5. Высокая степень готовности школы к созданию условий для деятельности такой системы образования, которая обеспечит историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому культурному наследию народов России и всего мира. Кроме того, необходимо отметить, что все перечисленные черты позволяют определить потенциал школы как достаточно высокий, который сможет реализовать программу воспитания толерантности и поднять на должный уровень систему гражданского и патриотического воспитания учащихся, граждан правового государства, уважающих права и свободы личности, что полностью соответствует целям Национальной доктрины образова¬ния в Российской Федерации. ===—-
+Базируя программу развития на вышеуказанных тенденциях, характерных для петербургской школы в настоящее время, и, как полагают многие ученые и специалисты, характерных для ее развития в ближайшем будущем , коллектив школы считает предлагаемую программу актуальной.—-
+. ПОТЕНЦИАЛ ШКОЛЫ.
+Потенциал школы рассматривается как широкое понятие, в которое входит ком¬плекс управленческих, кадровых, учебных, воспитательных и социокультурных возможно¬стей школы, способных реализовать поставленные программой развития концептуальные идеи.—-
+Школа № 536 существует с 1965 г., и уже отметила свое 40-летие. В ней сложился перспективный работоспособный творческий педагогический коллектив. С 1991 года школа реализует базовую образовательную программу.—-
+Характерной чертой работы школы в течение ряда лет является стабильность кадров, что сказывается на работе педагогического коллектива. В настоящее время в шко¬ле обучается 676 учащихся в 26 классах:—-
+начальная школа 7 классов 208 учеников;—-
+основная школа 13 классов 327 учеников, из них 3 класса - коррекции, т.к. в школе обучаются дети из детского дома №31;—- - средняя школа 6 классов 141 ученик.—-
+из 56 учителей школы - специалисты высшей и первой категории, 2 учителя имеют звание «Заслуженный учитель России», 4 кандидата наук, 2 - награждены грамотой Министерства образования РФ, 2 учителя - знаком « За гуманизацию школы» Учитель начальных классов Шакшуева ЮС. в 1999 году стала дипломантом российского конкурса учитель года. Учитель русского языка и литературы Шмуренко Т.Н. - учитель года в 2000 году. В школе работает творческая молодежь. 8 учителей - мужчины, 49 -женщины.—-
+Таким образом, сформированный в школе педагогический коллектив имеет свои традиции, ориентирован на инновационную деятельность, использует передовые педаго¬гические технологии, т.к. на базе школы прошли краткосрочные курсы: «Коллективные способы обучения и воспитания», «Педагогическое проектирование, основание, процесс, результат», «Инновационная деятельность в учебной и внеурочной работе».—-
+Программа профессионального развития педагогов школы имеет целенаправлен¬ный и долговременный характер, она реализуется в следующих формах: развитие гуманитарной культуры и включение в исследовательский процесс, в процесс педагогического наблюдения и анализа проблем и достижений учащихся, резуль¬татов собственных инновационных действий, внедрение современных методов и форм обучения; обучение педагогического коллектива на базе СПбАПП0, НМЦ Московского района, РПТУ им. Герцена; приглашение ученых и специалистов для проведения занятий, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса и личного профессионального рос¬та педагогов. Целенаправленная работа по совершенствованию профессионального роста педа¬гогического коллектива и повышению методического уровня учителей оказывает не¬посредственное влияние на повышение качества педагогического процесса, ответственно¬сти, проявление инициативы, направленной на совершенствование учебно-воспитательной работы.—-
+В потенциал школы входит высокоразвитая система дополнительного образования, развитая сеть собственных научно-методических подразделений, реально действующих, вносящих значительный вклад в развитие и диагностику функционирования школь¬ной образовательной системы.—-
+Школа уже на протяжение 10 лет реализует на практике образовательные программы «Светочи и святыни России» ( в рамках гуманитарных и естественно-научных дисциплин). С 2004 года проходит апробацию программа (для старшей школы) «Технология исследовательской деятельности учащихся». Программа направлена на развитие интереса к познанию и подготовку учащихся к самостоятельной образовательной, творческой деятельности. В ее задачи также входит обучение навыкам и последовательности выполнения творческих, исследовательских работ (рефераты, проекты, программы и др.). В рамках программы развития данный курс ставит перед собой расширенные задачи, включая овладение навыками ведения беседы, цивилизованного диалога, дискуссии, диспута и т.п. В 2005/2006 учебном году стартовал проект по интеграции основного и дополни¬тельного образования как одного из условий развития толерантности «Звуки и краски мира», который включает в себя активное взаимодействие учащихся и педагогов в рамках обмена знаниями о традициях, обычаях, особенностях различных культур, опытом и исто¬рией мирного сосуществования различных наций и народностей, и рассчитан до 2010 года. Итоги первого фестиваля, проведенного в рамках проекта продемонстрировали готов¬ность разновозрастных и многонациональных коллективов к плодотворному творческому сотрудничеству.—-
+Музей школы № 536 народного учителя СССР Т.И. Гончаровой школа является партнером РГПУ им. А.И. Герцена, Петровской Академии наук, Институт развития образования г. Вологды и 12 школами городов России: г. Орел, Нюрюнгри (Якутия), г. Владимир, г. Петрозаводск, Гатчина, Санкт-Петербург. Школа ежегодно делится опытом работы в районе, городе, на Всероссийских семинарах, организуемых РГПУ им. А.И. Герцена.—-
+На протяжении нескольких лет активно реализуется программа информатизации школы, которая в контексте поставленных перед программой развития задач и цели призвана найти пути интеграции в создании единого социокультурного пространства школы на образовательном, воспитательном и управленческом уровнях. Педагогическим коллективом были реализованы две программы: «Личностно-ориентированное обучение и воспитание на 2000 - 2005 гг.» и программа «Личностно-ориентированное обучение и воспита¬ние в целях возрождения русской культуры и духовности». —-
+Школе присвоен статус районной экспериментальной площадки в 2004 году по теме «Личностно-ориентированное обучение и воспитание в целях возрождения русской культуры и духовности». Высокий уровень научно-методической работы в школе, включающей в себя те¬матические педсоветы, недели наук, дни Науки, работу методических объединений и на¬учно-методического совета школы, позволит обеспечить реализацию данной программы.—-
+. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ.
+Рассматривая противоречия в качестве движущей силы развития, коллектив школы полагает необходимым выявить их, не опасаясь вынести их содержание на рассмотрение коллег по педагогическому сообществу, так как убежден в полезности данного опыта.—-
+Школа № 536 выявляет следующие противоречия своего развития:—-
+. Между высоким профессиональным уровнем большинства учителей и недостаточной, по мнению самих учителей, результативностью обучения.—-
+. Между традиционными педагогическими технологиями и необходимостью лич- ностно-ориентированного, развивающего обучения.—-
+. Между целью обучения, необходимостью безусловного достижения стандарта и трудностями в мотивации ряда учащихся к процессу обучения.—-
+. Противоречия в согласовании целей между учителями и родителями, учащимися и педагогическим коллективом, требованиями современной жизни и уровнем воспитания, образования выпускников.—-
+. Между педагогическими целями преподавателей начальной и средней школы (проблема преемственности в обучении и воспитании).—-
+Все вышеупомянутые противоречия характерны в той или иной степени для боль¬шинства школ района, и города в целом.—-
+Наряду с ними для школы существуют:—-
+. Противоречие между необходимостью создания многоаспектной разноцелевой системы повышения квалификации педагогического коллектива школы и недостатком вре менных, материальных, финансовых и организационных ресурсов школы.—-
+. Противоречия между традиционным уровнем методической оснащенности педагогов и необходимостью повышения квалификации в области овладения новыми педагогическими технологиями, с одной стороны, и ограниченностью временных, кадровых ресурсов педагогического коллектива, с другой.—-
+. Между положительным отношением к школе родительской общественности и отрицательным имиджем образовательных учреждений, формируемым средствами массовой информации.—-
+. Противоречие, сущность которого заключается в том, что на территории микрорайона, обслуживаемого школой находятся, во-первых, несколько кооперативных домов, прожи¬вающие в которых семьи традиционно ориентированы па повышенный образовательный уровень своих детей, на их высокие социальные достижения в рамках профессий интел¬лектуального труда, в т.ч. «интеллектуального» (наукоемкого) бизнеса. А, во-вторых, школа предоставляет образовательные услуги (в рамках стандарта петербургской школы) воспитанникам соседнего детского дома, мотивация к образованию у которых понижена. Существование двух таких полярных феноменов в рамках единого педагогического и образовательного пространства есть серьезное противоречие в развитии образовательной системы школы.—-
+. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ОБРАЗ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ.
+Выше были определены актуальность выдвинутых идей, потенциал образовательного учреждения, а также показаны проблемы, которые призвана решать школа в предстоящий период - до 2010 года. Перспективный образ педагога и ученика «Школы толерантности». В условиях возрастания этнонациональных противоречий и агрессивного национализма, меняются приоритеты подготовки современного учителя, который в первую оче¬редь, должен быть всесторонне профессионально подготовлен к отстаиванию универсаль¬ных ценностей жизни и формированию гуманистической ориентации нового поколения. Это означает, что педагог должен:—-
+• обладать способностью к анализу кризисных этноконфессиональных и этнонациональных ситуаций;—-
+• умением предупреждать и разрешать конфликты (в классе, школе, дворе);—-
+• умением оказывать помощь и поддержку в самых болезненных вопросах образования - вопросах психологического, аксиологического порядка, связанных с проблемой самоопределения молодых людей и подростков в условиях кризиса национальной идентичности.—-
+Учащийся должен:—-
+осознать себя в качестве субъекта образовательного процесса, то есть нести полную ответственность за свою собственную судьбу;—-
+оперативно адаптироваться в быстро меняющихся жизненных ситуациях, обладать навыками социального взаимодействия, быть коммуникабельным в различных социальных группах;—-
+самостоятельно приобретать необходимые знания; критически мыслить, уметь видеть возникающие проблемы и находить пути рационального их решения, быть способным генерировать новые идеи;—- обладать широтой мировоззренческой подготовки, иметь интерес к познанию, грамотно работать с информацией;—-
+обладать навыками профильной и профессиональной ориентации;—-
+иметь высокий уровень воспитанности,—-
+усвоить принципы толерантного мышления и понимания;—-
+научиться сохранять здоровье.—-
+Какой должен быть подход к организации взаимодействия субъектов образо¬вательного процесса?
+Необходимо перенести решение этого вопроса из плоскости политики в плоскость культуры в процессе гражданского воспитания. Мы обозначим такой подход как культурологический. Он может служить основой для построения интегрированных обра¬зовательных программ и будет способствовать реализации программы воспитания то¬лерантности на дидактическом уровне.—-
+Задача культурологического подхода:----
+• добиться понимания сложного баланса между полезностью этнического стереотипа как способа социализации и самоидентификации личности и опасностью нацио¬налистических предрассудков как разновидности эгоцентризма.—-
+Такой подход предполагает не просто уважительное отношение к иным культурам, но и стимулирует их изучение. Он приучает к пониманию разнообразия и динамично¬сти мира, подготавливает к восприятию таких систем, в которых внутренняя устойчивость обеспечивается не силовым контролем, а многообразным взаимодействием автономных подсистем. Этот подход реалистичен: он признает ценность любого государства как культурного феномена детерминированного множеством природных, исторических и со¬циально-психологических факторов. В то же время, поскольку государство является продуктом культуротворческой деятельности человека, оно рассматривается как институт, открытый для совершенствования. Цель такого государства — баланс интересов, что исключает дискриминацию как принцип и, соответственно, предусматривает право гражданина на сопротивление любым видам дискриминации, в том числе дискриминации по нацио¬нальному признаку.—-
+Также предлагаемый подход выделяет в системе ценностей бережное отношение к природе, считая высокомерие по отношению к ней стадией инфантильности человечества. Ассоциируя себя с природой, человек учится понимать ценность каждой жизни.—-
+Из вышеизложенного можно говорить о том, что предложенные ориентиры этого подхода универсальны, их можно реализовать в преподавании любых научных дисциплин.—-
+Реализация программы на воспитательном уровне связана с развитием системы дополнительного образования и внеклассной работы (проект «Звуки и краски мира», «Школьный музей», «Светочи и святыни России»), школьного самоуправления (проект «Школьное правительство») и взаимодействия с общественными организациями (родительские комитеты, муниципальные образования, молодежные общественные организа¬ции). —-
+Специфика этого уровня связана с освоением школьниками современного социо¬культурного пространства.
+--------------------------------------------------------------------------------
+Интеграция школы с современными культурно-информационными институтами ставит вопрос об универсальном образовании, направленном на развитие общих человеческих способностей. На этой основе формируются идеи открытого, дополнительного, непрерывного образования, в которых образование выступает как пространство развития индивидуальности. Принцип преемственности позволяет выстраивать программу развития школы не только на основе имеющегося в ней на сегодняшний день потенциала, но и тра¬диций, которые сформированы в предыдущий период истории школы. Другой методологической основой программы развития стали принципы личностно-ориентированного образования и принцип инновационной деятельности образовательных учреждений.—-
+Для успешной реализации программы необходима интегрированная система, обеспечивающая связь и эффективное взаимодействие между субъектами образовательного процесса, целевыми проектами программы развития и социокультурным про¬странством в целом.—-
+Создание интегрированного проекта «Формирование информационного образовательного пространства школы как необходимое условие воспитания толе¬рантности » - это закономерный этап развития образовательного учреждения.—-
+Целью проекта является формирование единого открытого информационного пространства школы в процессе реализации программы по воспитанию толерантности .—-
+Материально-техническое обеспечение проекта: два учебных компьютерных класса, оснащенных современной компьютерной техникой и объединенных в локальную сеть.—-
+Основные мероприятия проекта:
+* введение в образовательный процесс курса «Азы информатики» для 2-4 классов и«Пользователь ПК» для 5-8 классов
+проведение учебы различных уровней для учителей - предметников, проводящаяся как на уровне школы, так и в центре «Интернет-образования»;
+проведение общешкольных семинаров по теоретическим аспектам развития использова
+ния новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе;
+создание системы компьютерного программного обеспечения;
+создание и обработка методических и дидактических материалов учителей, использующих НИТ в учебно-воспитательном процессе.—-
+Задачи проекта:
+на уровне ученика:
+формирование и развитие информационной культуры учащихся.
+повышение уровня подготовки учащихся в области освоения новых информа¬
+ционных технологий и развитие познавательного интереса
+определить зоны актуального и ближайшего развития каждого ученика на
+основе психолого-педагогического мониторинга;
+осуществить дифференцированный подход к обучению;
+формировать положительную мотивацию учебной деятельности.
+создание условий для использования информационных ресурсов глобальной
+сети ИНТЕРНЕТ
+на уровне педагога:
+оптимизировать, индивидуализировать процесс обучения;
+создать надежную систему мониторинга и контроля, усвоения знаний на
+уровне стандарта образования и учета психологических процессов;
+построить процесс обучения в режиме субъектно-субъектных отношений;
+повышать педагогическую квалификацию и профессиональное мастерство
+учителя.
+на уровне управления:
+активизировать методическую работу педагогов, превращая её в научно-
+методическую;
+стимулировать экспериментальную работу педагогов;
+создать оптимальный учебный план;
+создание школьного медиацентра;
+создать единую компьютерную систему управления школой.
+Критерии успешности реализации Программы развития включают:
+успешное взаимодействие согласовавших позиции субъектов образователь¬ного процесса;—-
+создание системы мониторинга и наличие положительной динамики разви¬тия уровней толерантности субъектов образовательного процесса;—-
+ежегодное проведение значимого мероприятия городского или районного уров¬ня, презентующего этапы развития школы, подведение итогов и корректировку реализации Программы на следующий год.—-
+Идеология развития школы в предстоящий период включает три ведущих идеи: ответственность всех субъектов образовательного процесса за его результаты, их взаим¬ную толерантность, открытость школы для партнерства. В основе этих идей лежит идея саморазвития школы.
+. на уровне учащегося
+повышение уровня подготовки учащихся в области освоения новых информационных технологий и развитие познавательного интереса
+определить зоны актуального и ближайшего развития каждого ученика на
+основе психолого-педагогического мониторинга;
+осуществить дифференцированный подход к обучению;
+формировать положительную мотивацию учебной деятельности.
+создание условий для использования информационных ресурсов глобальной
+сети ИНТЕРНЕТ;—-
+. на уровне педагога:
+оптимизировать, индивидуализировать процесс обучения;
+создать надежную систему мониторинга и контроля, усвоения знаний на
+уровне стандарта образования и учета психологических процессов;
+построить процесс обучения в режиме субъектно-субъектных отношений;
+повышать педагогическую квалификацию и профессиональное мастерство
+учителя.—-
+. на уровне управления:
+активизировать методическую работу педагогов, превращая её в научно-
+методическую;
+стимулировать экспериментальную работу педагогов;
+создать оптимальный учебный план;
+создание школьного медиацентра;
+создать единую компьютерную систему управления школой.—-
+Критерии успешности реализации Программы развития включают:
+успешное взаимодействие согласовавших позиции субъектов образовательного процесса; создание системы мониторинга и наличие положительной динамики развития уровней толерантности субъектов образовательного процесса; ежегодное проведение значимого мероприятия городского или районного уровня, презентующего этапы развития школы, подведение итогов и корректировку реализации Программы на следующий год. Идеология развития школы в предстоящий период включает три ведущих идеи: ответственность всех субъектов образовательного процесса за его результаты, их взаимную толерантность, открытость школы для партнерства. В основе этих идей лежит идея саморазвития школы, сочетающие в себе прочные традиции и реагирующего на образовательные и воспитательные потребности современности. Потребность в школе познания и творчества, служения и гражданственности, справедливости и толерантности всегда было традицией петербургского образования.—-
+Общей целью программы выступает стремление сохранить положительные тенденции петербургского школьного образования, при этом, не отстав от потребностей в об¬новлении отношений в обществе и образования, освоив инновационный его потенциал. Образование не может отторгнуть богатый опыт своего предыдущего развития, не может и не осознавать множество проблем, требующих решения. Именно поэтому в программе предлается попытка комплексно осуществить выход на новый этап развития.—-
+Проекты школы по теме:«Воспитание толерантности как условие развития петербургской школы»
+Программа информатизации ГОУ «Школа № 536» на 2006-2010 гг.—-
+Школа XXI века - эта школа, представляющая собой современную единую информационную систему, объединяющую современными технологиями не только элементы школьного образовательного процесса, но и связывающую его с внешней информационной средой. Именно такая школа способна обеспечить качество образования, отвечающее требованиям общества.—-
+Технология опыта
+Первым и главным условием для использования новых информационных технологий является создание и развитие ИНФОРМАЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА, отвечающего практическим потребностям школы и социума. Программа «Развитие открытого информационного пространства школы», входящая в программу развития школы на 2006-2010 г, является логическим продолжением программы «Личностно-ориентированное обучение и воспитание в целях возрождения русской культуры и духовности на 2000-2005г». Процесс формирования информационного образовательного пространства школы прошел несколько этапов и в настоящее время представляет собой:—-
+два учебных компьютерных класса, оснащенных современной компьютерной техникой и объединенных в локальную сеть;—-
+пять компьютеров для управления образовательным процессом;—-
+два мультимедиа проектора для проведения компьютерных презентаций.—-
+В ходе реализации программы развития школы и целевых программ пересмотрены подходы к организации методической работы с кадрами, которая ведется по следующим направлениям:—-
+введена ставка заместителя директора по учебно-воспитательной работе (по новым
+информационным технологиям);
+в образовательный процесс введен курс «Азы информатики» для 2-4 классов и
+«Пользователь ПК» для 5-8 классов;
+проводится учеба различных уровней для учителей - предметников, проводящаяся как на
+уровне школы, так и в центре «Интернет-образования»;
+проводятся общешкольные семинары по теоретическим аспектам развития использования новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе;
+на занятиях предметных МО и методических групп учителей, на специально
+организованных учебной частью семинарах учителя обсуждают частные методики использования средств НИТ на занятиях, анализируют результаты работы, практикуют взаимопосещение уроков коллег.—-
+Для программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса созданы: —-
+система компьютерного программного обеспечения;
+методические и дидактические материалы учителей, использующих НИТ в учебно-воспитательном процессе.—-
+Цели и задачи на 2006-2010 гг
+Целью программы развития школы 2006-2010 является дальнейшее активное развитие школьного информационного пространства для решения образовательных и воспитательных задач. В соответствии с проектом программа развития предусматривает создание информационной модели школы, приоритетной идеей которой является формирование интеллектуально развитой личности. С нашей точки зрения, эта идея в полной мере отражает веление времени и процессы, происходящие в образовании сегодня. Исходя из приоритетной идеи была сформулирована цель: управление качеством образования на основе НИТ, которая определила следующие задачи:—-
+. на уровне ученика:
+формирование и развитие информационной культуры учащихся, повышение
+уровня подготовки учащихся в области освоения новых информационных технологий;
+определение зоны актуального и ближайшего развития каждого ученика на
+основе психолого-педагогического мониторинга;
+осуществление дифференцированного подхода к обучению;
+формирование положительной мотивации учебной деятельности;
+создание условий для использования информационных ресурсов глобальной сети
+ИНТЕРНЕТ;—-
+. на уровне педагога:
+оптимизация, индивидуализация процесса обучения;
+создание надежной системы мониторинга и контроля, усвоения знаний на уровне
+стандарта образования и учета психологических процессов;
+построение процесса обучения в режиме субъектно-субъективных отношений;
+повышение педагогической квалификации и профессионального мастерства
+учителя.—-
+. на уровне управления:
+активизация методической работы педагогов, превращение её в научно-
+методическую ;
+стимулирование экспериментальной работы педагогов;
+создание оптимального учебного плана;
+создание школьного медиацентра,
+создание единой компьютерной системы управления школой.—-
+Материально-техническое обеспечение программы
+Материально-техническое обеспечение программы включает в себя следующее:
+замена компьютерной техники, не подлежащей модернизации, модернизация
+существующих в школе компьютерных классов вычислительной техники соответственно современным параметрам информационного пространства;
+оснащение (дооснащение) школы классом для проведения занятий, с использованием
+компьютерной и мультимедийной техники;
+модернизация компьютерного управленческого парка, включение всех школьных
+компьютеров в единую сеть;
+создание школьной медиатеки;
+поставка и разработка компьютерных программно-методических комплексов для
+преподавания общеобразовательных предметов и административной деятельности.
+проведение систематических методических учеб (тематическая, проблемная,
+предметная) в различных формах для учителей школ города по освоению новых информационных технологий;
+проведение внеклассной предметной работы с привлечением средств НИТ;
+обеспечение условий для компьютерного предметного тестирования как формы
+образовательного мониторинга;
+освоение передового опыта по информационным технологиям.—-
+Финансовые затраты
+Направления совершенствования Необх. прим. сумма вложений Срок Создание мультимедийного информационного центра - приобретение 3-5 мультимедийных компьютеров - мультимедиа-проектор 140000 2006 Создание единой школьной сети с выделенным сервером 80000 2007 Подключение школы к сети Интернет
+создание оптимального учебного плана;
+создание школьного медиацентра,
+создание единой компьютерной системы управления школой.—-
+Материально-техническое обеспечение программы
+Материально-техническое обеспечение программы включает в себя следующее:
+замена компьютерной техники, не подлежащей модернизации, модернизация
+существующих в школе компьютерных классов вычислительной техники соответственно современным параметрам информационного пространства;
+оснащение (дооснащение) школы классом для проведения занятий, с использованием
+компьютерной и мультимедийной техники;
+модернизация компьютерного управленческого парка, включение всех школьных
+компьютеров в единую сеть;
+создание школьной медиатеки;
+поставка и разработка компьютерных программно-методических комплексов для
+преподавания общеобразовательных предметов и административной деятельности.
+проведение систематических методических учеб (тематическая, проблемная,
+предметная) в различных формах для учителей школ города по освоению новых информационных технологий;
+проведение внеклассной предметной работы с привлечением средств НИТ;
+обеспечение условий для компьютерного предметного тестирования как формы
+образовательного мониторинга;
+освоение передового опыта по информационным технологиям.—-
+Ожидаемые результаты
+Реализация предусмотренных программой мероприятий в данном направлении
+позволит:
+создать условия для овладения учащимися новейшими информационными
+технологиями;
+создать условия для практической подготовки учащихся к жизни и труду в условиях
+информационного общества;
+создать условия для совершенствования и интенсификации педагогического
+процесса;
+реально осуществлять межпредметные связи;
+учащимся свободно ориентироваться в мировом информационном пространстве.
+обеспечить широкое использование образовательных возможностей глобальной сети
+ИНТЕРНЕТ;
+обеспечить эффективное, высокоскоростное, дистанционное управление
+образовательным процессом;
+создать условия для совершенствования преподавания всех школьных предметов
+путем использования компьютерных информационных технологий.
+--------------------------------------------------------------------------------
+В результате школа должна реализовать цель изменения менталитета учителей по отношению к новым информационным технологиям, формирование методико-пользовательской культуры педагогических кадров, формирование видения использования средств НИТ в своей педагогической практике.