===== Понятие «информация» ===== Процесс ознакомления учащихся с понятием информации можно условно разделить на следующие этапы: - введение понятий информации и сообщения; - согласование взаимосвязи между понятиями информации и сообщения; - формирование представления о носителях информации; - согласование вопросов о способах представления информации, - формирования представления о видах информации; - согласование вопросов по оценке и измерению количества информации; - согласование свойств информации; - формирование представления об информационных процессах. {{:informatika_2008:9_1.ppt|Основные понятия}} ---- === Введение понятий информации и сообщения === Информация обладает свойствами, отличными от свойств [[wpru>масса|массы]] и [[wpru>энергия|энергии]]: аналогичный [[wpru>Закон сохранения энергии|закон сохранения]] неприменим. Информацию можно передавать друг другу или переписывать с одного носителя на другой без ее изменения, убывания или исчезновения. Возможно тиражирование информации в любых сколь угодно больших объемах. [[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fbc91c27-ee41-4394-bdf1-15aa5a59e86e/%5BINF_001%5D_%5BQS_01%5D.html|Задание. Распределение понятий по категориям: вещество, энергия, информация.]] [[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4a72d04b-cce1-4b41-8f4e-f7a6a6c1bb38/%5BINF_001%5D_%5BAM_01%5D.swf|Демонстрация]] одного из отличительных свойств информации - возможности ее копирования при передаче [[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/be204e46-19fe-41e2-9b64-58d2c0fd2ab8/%5BINF_004%5D_%5BAM_01%5D.swf|Демонстрация]] возможностей «создания» новой информации как результата интуиции, догадки. Анимация приводит пример, как многие значительные открытия и изобретения появились не в итоге строгих логических рассуждений и умозаключений, а в результате внезапного «озарения», когда новая идея или правильное решение задачи приходит как бы внезапно. Этот феномен носит название «инсайд», а свойство человеческого мозга порождать такие «озарения» называют интуицией. Анимация демонстрирует, что обладание интуицией – это одно из основных отличий «живого» разума от «компьютерного», мышления человека – от реализуемого в виде компьютерных программ [[wpru>Искусственный интеллект|«искусственного интеллекта».]] Таким образом, в настоящее время «интуистика» – так можно было бы называть науку о «принципах работы» интуиции – еще ждет своего создания и развития. Наиболее близкими к ней являются такие направления информатики, как [[wpru>Нейрокомпьютер|нейротехнология]] (нейрокомпьютика) и теория распознавания образов ([[wpru>Перцептрон|«перцептроника»]]). [[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c224521b-3d0c-406b-936f-f6841509bc3a/%5BINF_005%5D_%5BAM_01%5D.swf|Демонстрация]] «Потеря информации» продолжает ознакомление учащихся с понятием «информация» и является логическим продолжением анимации «Создание информации», иллюстрирует возможность невосполнимой утраты информации (ее «забывание» человеком, случайное или намеренное уничтожение носителя информации, например пожар в Александрийской библиотеке, и т. д.). Впоследствии утраченная информация может оказаться открытой вновь (например, забытое изобретение может быть позже кем-либо сделано повторно), но во многих случаях оказывается потерянной навсегда. Анимация иллюстрирует рассказ об истории с теоремой Ферма, о потере ее доказательства и новом его поиске путем интуитивно возникающих ассоциативных связей между ними и логических рассуждений. Продемонстрировано, что особенность «домысливания» недостающей информации может порождать частичную необъективность (внутрипредметные связи с изучением свойства «объективность») информационной модели окружающего реального мира, формируемой в сознании человека. [[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/60b8f95d-500a-4973-96c2-8d59a3dcc7fe/%5BINF_002%5D_%5BAM_01%5D.swf|Демонстрация.]] До сих пор нет однозначного ответа на вопрос, что такое информация. В анимации представлено ознакомление с понятием «информация» с точки зрения отображения окружающей действительности нервной системой живого организма, сознанием человека. Поэтому вводить понятие информации следует конкретно-индуктивным способом с помощью наглядных, хорошо знакомых учеником примеров. В анимации рассмотрено понятие «информация» с точки зрения субъективного (бытового, человеческого) подхода. Демонстрация дополнена звуковым сопровождением, в котором поясняется, что вся жизнь человека в современном обществе постоянно связана с получением, накоплением и обработкой информации. Информация является предметом интеллектуальной деятельности человека и продуктом этой деятельности. Информация для человека – это прежде всего личные (индивидуальные) знания, которые он получает из различных источников. Все, что знает каждый конкретный человек, он когда-то узнал от родителей, учителей, из книг, личного практического опыта и сохранил в своей памяти. В свою очередь, все, что написано в книгах, журналах, газетах, отражает знания авторов этих текстов, а потому это тоже информация. Вопрос о классификации знаний – сложная научная проблема. Один из подходов к такой классификации заключается в делении знаний на декларативные (факты) и процедурные (правила). Анимация подкреплена примерами декларативных знаний («Земля вращается вокруг Солнца»), событий («Пушкин родился в 1799 году»), свойств объектов («Байкал – самое глубокое в мире пресное озеро»), зависимостей («квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов»), а также примерами процедурных знаний (как собрать радиоприемник, как решить квадратное уравнение, как вырастить помидоры, как лечиться от простуды и т. д.). {{:informatika_2008:9_20.ppt|Классификация знаний}} ---- === Сообщения === **Упражнения** - [[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/40779966-8a4c-45a2-8037-c35e902048b0/%5BINF_004%5D_%5BQS_01%5D.html|С помощью чего передают информацию?]] - [[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/35dc2b33-ebfa-4f5c-a824-4c318eff19fd/%5BINF_004%5D_%5BQS_02%5D.html|С помощью чего передают сообщения?]] - [[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/61ad1926-7eca-4784-84a6-fcf3c8f560b9/%5BINF_004%5D_%5BQS_03%5D.html|Сообщение передается определенным языком]] - [[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5d814fbf-a713-468f-be3f-a12c8587cd2c/%5BINF_004%5D_%5BQS_04%5D.html|Сообщение может быть представлено в форме последовательности знаков]] - [[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/974f0850-2d64-49bd-ae9f-d753f521da63/%5BINF_004%5D_%5BQS_05%5D.html|Обмен информацией между людьми]] - [[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8853e928-32b0-41f9-8fcb-f8463959d505/%5BINF_006%5D_%5BQS_01%5D.html|Объекты, между которыми может происходить обмен информацией]] [[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cc259f95-3f15-4a53-bb6c-375d0fc47b0f/%5BINF_009%5D_%5BAM_05%5D.swf|Анимация]] создана для иллюстрации понятия «сообщение» на основе простейших примеров передачи информации с помощью устных сообщений и системы знаков (различные жесты, азбука глухонемых, морские сигнальные флажки и др.) в различные периоды ее существования человеческого общества. С понятиями источника и приёмника информации учащиеся также могут быть ознакомлены с использованием данной демонстрации. Показано, что передача информации в форме сообщений всегда происходит «в реальном времени». Продемонстрировано, что до изобретения телефона, телеграфа и других технических средств передачи информации на большие расстояния передача сообщений также требовала личного общения человека – (источника информации) с человеком (приёмником), то есть общение также должно было происходить и «в реальном пространстве». Анимация демонстрирует также [[http://book.itep.ru/1/intr_1.htm|современные возможности передачи голосовой и визуальной информации на большие расстояния]]. Для усвоения понятия «сообщение» целесообразно предложить ученикам упражнения, например, на выявление «источника» и «приёмника» информации при различных способах ее представления, передачи и сохранения. {{:informatika_2008:9_20.ppt|Информативность сообщений}} ---- == Введение понятия носителя сообщений == С понятием [[wpru>Носитель информации|носителей информации]] учащиеся встречаются на протяжении изучения всей практической части школьного курса информатики. Учитель может построить мотивацию введения понятия носителя сообщений, используя [[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4988fcaa-5067-44a9-bf95-61faf0e2905a/%5BINF_006%5D_%5BAM_01%5D.swf|анимацию]], в которой проиллюстрированы примеры различных носителей информации: в древности – глиняные таблички, папирус, пергамент, бумажные свитки; в наше время – книги, на магнитные ленты и диски и оптические диски, микросхемы постоянной или флэш-памяти. Демонстрация по усмотрению учителя может останавливаться и сопровождаться его комментариями, пояснениями и примерами, обсуждением учебного материала с учащимися. В демонстрации также приводятся примеры передачи информации через расстояния (почтовая переписка, например переписка А.С. Пушкина и В.А. Жуковского) и сквозь время (архивы, мемуары, энциклопедии). Продемонстрировано на примерах, что появление [[wpru>Письменность|письменности]] стало ключевым моментом в развитии человеческой культуры, так как обеспечило точную передачу информации между разными поколениями и разными территориями. Для усвоения понятия носителей сообщений можно предложить упражнения на определение носителя сообщений при разных способах их представления, передачи и сохранения. Примеры: задача по математике, картина, опера, радиопередача, телевизионная передача, аромат цветка, вкус лимона и др. **Упражнения** - [[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/51931049-8cc0-4d28-959a-9971d22cb7ab/%5BINF_018%5D_%5BQS_01%5D.html|Типы информационных носителей]] - [[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0e629602-9b06-48fa-b024-b6c7c1f60d7d/%5BINF_018%5D_%5BQS_02%5D.html|Что общего между папирусом, берестяной грамотой, книгой и дискетой?]] - [[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7226fef4-047c-441d-be6d-85ea74b3a464/%5BINF_018%5D_%5BQS_03%5D.html|Носители сообщений древних людей]] - [[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0a5d757b-2876-4515-a8a2-a90bfea531e2/%5BINF_018%5D_%5BQS_04%5D.html|Носитель информации в системе "человек - телевизор"]] - [[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/21a46d2f-0ff0-4f36-b295-1247bf4eefee/%5BINF_005%5D_%5BQS_02%5D.html|Виды носителей информации]] - [[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4f09314c-e440-4114-9084-d130be3606c4/%5BINF_005%5D_%5BQS_03%5D.html|Виды долговременных носителей информации ]] - [[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5d6dcef8-3b01-4e9e-a10d-fd97127da690/%5BINF_005%5D_%5BQS_06%5D.html|Виды представления информации]] == Полезные ресурсы == * [[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7166bb7e-e091-40fe-b557-536e72197b8b/%5BINF_000%5D_%5BME_00%5D.html|Методическое пособие для учителя по использованию в учебном процессе набора ЦОР «Информатика. 8-9 классы».]] * [[wpru>Информатика|Информатика]] [[{{:informatika_2008:inf_predstav.ppt|Внутренняя ссылка}}]]